¿Que es una adaptación curricular ?
Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación del currículum de un determinado nivel educativo, con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o bien, eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar debido a las dificultades que presente. Se trata de tener en cuenta las características individuales del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación. | ||||
Añadiremos un video que pueda explicar un poco más que es
una Adaptación Curricular en déficit de atención.
TIPOS DE ADPATACIONES CURRICULARES
Existen diferentes tipos de adaptaciones
curriculares formarían parte de un continuo, donde en un extremo están
los numerosos y habituales cambios que un maestro hace en su aula,
generalmente de manera automática y en el otro, las modificaciones que
se apartan significativamente del currículo.
En las adaptaciones curriculares no significativas se modifican elementos no básicos del currículo. Son las adaptaciones que se realizan en:
Las adaptaciones curriculares significativas
suponen la priorización, modificación o eliminación de contenidos,
objetivos nucleares del currículum y los criterios de evaluación. Se
realizan desde la programación y es el resultado a una evaluación
psicopedagógica, afectando a los elementos prescriptivos del currículo:
A continuación detallaremos algunas adaptaciones que son necesarias
saber y poder aplicarlas.
Control estimular:
- Estimular cambios en la dispersión de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción.
- Situar al niño cerca del profesor.
- Eliminar materiales y objetivos no relevantes para la realización de las tareas propuestas.
- Asegurarse de que el alumno dispone de todo el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.
- Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.
- Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.
MEJORAR LA AUTONOMIA.
Con frecuencia los alumnos y alumnas con trastornos por déficit
de atención e hiperactividad no son autónomos en la realización de tareas de
clase y necesitan ayuda constante. Se recomienda en este caso seguir las
siguientes orientaciones:
- Reprogramas las tareas escolares adaptado la exigencia de la tarea a su capacidad de atención.
- Proponer en un principio tareas académicas de fácil resolución
- Fraccionar el trabajo en tareas cortas (ej. En lugar de pedir la resolución de 10 ejercicios corregir al final, solicitar la realización de 2 ejercicios, corregir y reforzar).
- Dar un tiempo extra.
- Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.
- Reforzar por terminar el trabajo estableciendo un sistema economía de fichas aunque no sea buena la calidad del mismo.
- Llevar una tarjeta o grafico en el que se autorregistre las tareas completadas.
- Retirar el programa de fichas a favor de reforzadores sociales.
- Reducir progresivamente el refuerzo
- Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado concediendo puntos por la calidad del trabajo (buena letra, margen, no comerse palabras,…)
- Reforzar a aquellos alumnos que demuestran un comportamiento centrado en la tarea.
- Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los momentos que requieran mayor concentración (no plantear como castigo).
- Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está trabajando.
- Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera autónoma.
- Realizar anotaciones positivas en la agenda.
ESTABLECER RUTINAS DARIAS:
Facilitar horarios regulares con un patrón fijo de
lecciones, lugares y profesores. Esto permitirá al niño familiarizarse con la
rutina y cumplirla.
- Elaborar unos horarios sencillos con código de colores para ayudar al niño a diferenciar lecciones., lugares y descansar.
- Dedicar un tiempo determinado cada mañana a que el profesor resuma las tareas del día y los pequeños pasos necesarios para realizarlas.
- Reservar un tiempo al final del día para analizar los logros y las dificultades. La reevaluación continúa y el refuerzo positivo de la rutina diaria puede ser de gran utilidad. Reservar un espacio permanente en el aula para que el niño pueda guardar sus libros y pertenencias.
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACION
La desorganización es una de las características claves del trastorno
por déficit de atención con hiperactividad. Los niños y niñas con TDAH tiene
dificultad para saber por dónde empezar, que hacer después, dar prioridad,
establecer itinerarios, organizar tareas a largo plazo, organizar su tiempo.
Enseñar a simplificar la tarea. Cuando una tarea larga se decide
en pequeños pasos es más manejable.
Ejemplo de como las tareas escolares pueden ser divididas más
aún:
- copiarla en la agenda de forma precisa.
- encontrar y traer a casa los materiales correctos para completarla.
- planificar el tiempo para hacerla.
- hacerla.
- Colocarla en el lugar adecuado para llevarlo a la escuela.
- Entregarla en la escuela.
Añadiremos una infogradia que pueda explicar un poco más que es
una Adaptación Curricular en déficit de atención.
En principio, los niños con TDAH, no requieren adaptaciones
curriculares significativas (disminución de los contenidos y objetivos
de la etapa), aunque, a veces, son necesarias, en algunas áreas
específicas, en los casos en que hay algún trastorno de aprendizaje
asociado al TDAH (dislexia, discalculia, trastorno del lenguaje, etc.),
siempre y cuando se haya hecho la pertinente valoración por el E.O.E.P. o
Departamento de Orientación.
El niño con TDA-H debe seguir su propio ritmo de aprendizaje y, para ello, es recomendable individualizar la atención, en la medida de lo posible.
En ocasiones, se recomienda valorar la conveniencia y/o posibilidad de recibir apoyos específicos, con instrucción individual, o bien en pequeño grupo, atendiendo al área de aprendizaje en que presente mayores dificultades.
En muchos casos, los alumnos con TDAH pueden beneficiarse de la máxima "menos es más". Por ejemplo, si el alumno demuestra eficiencia en la resolución de un determinado número de problemas matemáticos, y empieza a distraerse y cometer errores por su dificultad en mantener la atención de forma sostenida para ejecutarlos correctamente, no es necesario cumplimentar el total que se ha indicado al resto de sus compañeros. Lo importante es asegurarnos que saben hacerlo, no la cantidad que realicen.
Algunas de las adaptaciones metodológicas que se pueden llevar a cabo con los alumnos que tienen la condición de T.D.A.H. son:
- Adaptaciones metodológicas generales:
- Situar al alumno en la primera fila del aula
- Asegurarnos la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones
- Permitir que realice algún desplazamiento por el aula a intervalos regulares
- Adaptaciones metodológicas en las tareas:
- Adaptar el tiempo para la realización de las tareas en clase
- Adaptar la cantidad de tareas tanto dentro del aula como para casa
- Adaptar los criterios de calidad para la realización de las tareas
- Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas
- Adaptaciones metodológicas en los objetivos:
- Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores
- Cambiar la temporalización de logro de los objetivos
- Simplificar los objetivos
- Desglosar los objetivos en metas intermedias
- Adaptaciones en las evaluaciones:
- Realizar una evaluación diferente para los alumnos con déficit de atención
- Adaptar el tiempo de evaluación
- Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación
- Incluir advertencias atencionales en las instrucciones de la evaluación
